人有两个宝教学设计

人有两个宝教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的人有两个宝教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【教材简析】：

《人有两个宝》这篇儿歌共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，同时配有两幅插图，使我们知道人的双手和大脑的作用是很大的，它们是人身上不可缺少的，非常重要的两个宝物，要从小养成用手用脑的习惯。

【教学理念】：

这篇课文是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。新的课程标准指出语文是最重要的交际工具，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展, 这就要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，构建平等、民主、和谐的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。

【教学目标】：

⒈能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

⒉复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。

⒊让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

【教学重点】：识字、写字、朗读和背诵。

　　【教学难点】：能联系课文，体会双手和大脑的作用。

【教学流程及设计意图】

一、创设情境，导入课题

⒈猜字谜：一撇一捺，支撑天下。

师根据学生回答板书：“人” （指名认读）

⒉师：你知道有哪些人？

【设计意图：兴趣是孩子探求知识，认识事物的推动力。在课堂中要培养孩子的兴趣，首先应抓住导入环节。课题是文章的眼睛，以课题作为突破口，发散开去，便能辐射全文，起到纲举目张的效果。一开始给孩子们创设一种情境，让孩子们通过猜字谜引出“人”。再让学生明白“人”是指所有的人，包括大人、小孩、男人、女人；中国人、外国人。这样新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围。】

⒊今天我们就学习一篇有关写人的一首儿歌。 板书课题: 人有两个宝

⒋齐读课题。

二、初步课文，感知文意

⒈读了课题后，在你的脑海里产生了哪些小问号？

【设计意图：《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——问题！在本课的教学中，不再是老师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性。】

⒉小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。

⒊老师配乐范背课文。

【设计意图：对一年级孩子而言，老师是神圣的，是他们学习的榜样。老师绘声绘色的朗读，会令孩子羡慕不已。所以，引导孩子摆脱顿读、指读的比较有效的办法是老师多示范，这样降低朗读的难度易于引起孩子的兴趣，使他们真正地做到“我要读” 。】

⒋学生自由地朗读课文，要求：

⑴借助拼音读准字音。

⑵注意词儿连读。

⒌检查：⑴生字的字音是否读准了；⑵检查词语是否读正确了。

⒍精读课文，要求：

⑴把句子读通顺。

⑵边读边思考：这首儿歌共有几句话？

⒎指名分句朗读课文，师生共同参与评价。

三、精读感悟，整体感知

⒈学习第一句

⑴大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？

⑵指导朗读，注意词儿连读。

⒉学习第二句

⑴提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？

⑵理解“做工”

①出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）

②小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“××的双手会 ”句式）

【设计意图：一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会 ”、“自己做事时大脑会想些什么？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。】

③师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

⑶理解“思考”

①我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？

②小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）

③师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

④指导朗读第二句。（可边读边做双手摸头的动作）

⒊学习第三句

⑴怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？

⑵理解“创造”

①师述：老师在教小朋友学汉语拼音时，觉得画四线格既费神又花时间，就想出了一个好办法，于是就动手做了起来，（用预先做好的纸板画四线格）你们看，是不是简单多了？这就是————“创造”！

②出示词语“创造”，学生认读。

③小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？

④师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。

【设计意图：陶行知先生在《创造的教育》一文中对“创造”的意义作了诠释：“……由行动而发生思想，由思想产生新价值，这就是创造的过程。”末了两句的意旨是人想要有所创造，必须“用手又用脑”，句中的“又”字不是一般的表示并列，而是具有强调作用，强调了双手和大脑必须协同运用，也就是把思想和行动统一起来，才能有所发现、有所创造。通过将重点词语的 ……此处隐藏11008个字……创造”）

三、精读课文，理解课文意思。

1、学习第一句

⑴指名读第一句。

⑵读了第一句，你知道人的两个宝分别是什么呢？和小灰兔》

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会读本课的生字，会写田字格里的人、个、大三个字。

教学重难点：

1、能正确朗读课文。

2、会读本课的生字，会写人、个、大三个字。

教学准备：课件、生字卡片

教学过程：

一、导入：

1、猜字谜：右手高，左手低。（入）左手高、右手低。（人）

2、我们人类有两个宝，那么这两个宝是什么呢？今天，这节课我们就一起来学习陶行知爷爷的一篇课文——人有两个宝。（齐读课题）

二、整体感知课文

1、下面请小朋友把语文书打开，翻到第68页。借助拼音认真读一读这篇课文。在读之前，听清楚老师的要求：1、争取把每个字音读准确。2、做到不多字，不少字。3、实在有困难的小朋友可以举手请老师帮忙。4、课文读两遍。（学生自由读课文，师行间巡视）

2、课文中的生字宝宝都从课文中跑出来了，你还能认识它们吗？

出示生字卡片：人、个、手、大、工、用、又、才

两、宝、双、脑、会、创、造（带拼音）

指名读、开火车读、齐读

生字宝宝都认识了，还有一些词语宝宝，你还能认识吗？

出示词语：两个宝、双手、大脑、做工、思考、创造（小老师领读）

3、小朋友们真棒，生字和词语宝宝都学会了，现在它们都躲到课文中去了，相信你们能把课文读得更棒。

（学生自由读课文，师行间巡视）

4、小朋友，在刚刚读课文的时候，你有没有发现这两个符号？（出示：“，”、“。”这两个标点）

“，”的名字叫逗号，它像一个小蝌蚪。表示一句话还没有结束，需要停顿一下。“。”的名字叫句号，它像一个小圆圈。表示一句完整的话。它们都喜欢站在最后一个字的右下角。

5、那么，你们知道这篇课文有几句话吗？为什么呢？（三句话，因为有三个句号。）

6、请三个小朋友分句子读一读。指名读、男女生读

7、齐读课文。

8、填空：人的两个宝是（）和（）。

三：学习生字

出示：人、个、大

1、观察这三个字有什么共同的地方？（都有撇和捺）

2、学生说笔顺，并在书上描红。

3、教师在田字格中范写。

4、学生在《习字册》中描两个，临写一个。

5、教师反馈

教学目标:

1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学重难点：

1、朗读背诵课文

2、识写汉字

教学准备：小黑板（相关词语）

教学课时：两课时

第一课时

教学过程：

一、导入：

1、猜谜语导入：有一种动物，刚生下来的时候是四条腿，青年的时候是两条腿，老了的时候是三条腿，请小朋友们猜出这是一种什么动物？根据学生回答板书：rén “人”（生认读汉字。）

接着提问：人有哪些本领呢？

2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝。

（板书课题:人有两个宝）

3、生看拼音认读课题。

二、初步感知

1、师提问：读了课题，你知道了什么？你又有什么问题要问呢？（将学生提出的问题整理后有序地板书）

2、问题的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（自读课文，要求：读准字音，读通句子）

3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。

三、细读课文

1、学习第一句

(1)大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个问题了——人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子）

(2)指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）

2、学习第二句

(1)提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）

(2)理解“做工”

a、出示词语卡片“做工”学生认读后，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）

b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？

（学生练说“××的双手会……”句式）

c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

(3)理解“思考”

a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）

b、小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）

c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

(4)指导朗读第二句。

3、学习第三句

(1)怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）

(2)理解“创造”

a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。） b、请学生谈一谈是怎么创造出来的？

(3)师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。

(4)指导朗读第三句。

4、听老师范读课文。

四、试背课文

1、看图齐读课文,然后试背。

2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）

3、学生试背，可自己创编动作。

4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的问题，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

五、拓展活动：

1、准备《我会想！我会做》展示会

（展示学生的各类作品，如字画、手工……）

板书设计 ：

1 人有两个宝

人有两个宝，

双手和大脑。

双手会做工，

大脑会思考。

用手又用脑,

才能有创造。